تقويم السلوك التربوي الرياضي لدى طلبة الصف السادس الاعدادي في مدينة الموصل

الباحثة : آلاء عبد الله حسين علي

باشراف: أ.د. وديع ياسين التكريتي

أ. د. جاسم محمد نايف الرومي

جامعة الموصل – كلية التربية الرياضية

2003م

يهدف البحث الكشف عن ما يأتي :

1 . معرفة الفروق في السلوك التربوي الرياضي لدى أفراد عينة البحث في الاختصاص والجنس (علمي ، أدبي ، طلاب ، طالبات) .

2 . التعرف على الفروق في السلوك التربوي الرياضي في مجالات النشاط التربوي الرياضي (درس التربية الرياضية ، النشاط الرياضي الداخلي ، النشاط الرياضي الخارجي) بين أفراد عينة البحث .

3 . معرفة الفروق في السلوك التربوي الرياضي في متغيرات الاختصاص والجنس الآتية :

* طلاب فرع علمي – طلاب فرع أدبي .

* طالبات فرع علمي – طالبات فرع أدبي .

* الفرع العلمي طلاب – الفرع العلمي طالبات .

* الفرع الأدبي طلاب – الفرع الأدبي طالبات .

* طلبة الفرع الأدبي – طلبة الفرع العلمي .

* طلاب الفرع العلمي والأدبي – طالبات الفرع العلمي والأدبي .

4 . تقويم السلوك التربوي الرياضي لدى أفراد عينة البحث بشكل عام .

* وللتحقق من أهداف البحث وضعت الباحثة الفروض الآتية :

1 . وجود فروق معنوية في مستوى السلوك التربوي الرياضي بين أفراد عينة البحث .

2 . وجود فروق معنوية في السلوك التربوي الرياضي بين أفراد عينة البحث في مجالات النشاط الرياضي (درس التربية الرياضية ، النشاط الرياضي الداخلي ، النشاط الرياضي الخارجي) .

3 . وجود فروق في السلوك التربوي الرياضي في متغيرات الاختصاص والجنس الآتية :

* طلاب فرع علمي – طلاب فرع أدبي .

* طالبات فرع علمي – طالبات فرع أدبي .

* الفرع العلمي طلاب – الفرع العلمي طالبات .

* الفرع الأدبي طلاب – الفرع الأدبي طالبات .

* طلبة الفرع الأدبي – طلبة الفرع العلمي .

* طلاب الفرع العلمي والأدبي – طالبات الفرع العلمي والأدبي .

4 . يتمتع أفراد عينة البحث بمستوى جيد من السلوك التربوي الرياضي .

* استخدمت الباحثة المنهج الوصفي لملاءمته طبيعة البحث .

* أجري البحث على عينة من طلبة المرحلة الاعدادية في مدينة الموصل والبالغ عددهم (555) طالب وطالبة . قسموا حسب الجنس والاختصاص إلى :

- طلاب الفرع العلمي                   طلاب الفرع الأدبي

- طالبات الفرع العلمي                  طالبات الفرع الأدبي

* استخدمت الباحثة المقياس كأداة للقياس ، اذ قامت ببناء مقياس السلوك التربوي الرياضي ، اذ قامت بتوزيع استمارة استبيان على المختصين لتحديد مجالات المقياس .

* قامت الباحثة بتوزيع استمارة استبيان على المختصين لتحديد :

- مجالات المقياس .

-  الصدق الظاهري .

- عائدية المواقف لمجالات المقياس .

* تم اجراء القياس النهائي للطلبة في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2001 – 2002 .

* استخدمت الباحثة الوسائل الاحصائية الآتية :

- الوسط الحسابي .

- الانحراف المعياري .

- اختبار (ت) .

- معامل الارتباط البسيط لبيرسون .

- اختبار (ف) .

- الوزن المئوي .

* وفي ضوء النتائج استنتجت الباحثة ما يأتي :

1 . عدم وجود فروق ذات دلالة معنوية في السلوك التربوي الرياضي بين أفراد عينة البحث.

2 . وجود فروق ذات دلالة معنوية في السلوك التربوي الرياضي بين أفراد عينة البحث في مجال درس التربية الرياضية والنشاط الرياضي الداخلي ولمصلحة طالبات الفرع العلمي . وسجلت فروق ذات دلالة معنوية في مجال النشاط الرياضي الخارجي لمصلحة طالبات الفرع الأدبي .

3 . وجود فروق ذات دلالة معنوية في السلوك التربوي الرياضي بين :

* طلاب الفرع العلمي والأدبي ولمصلحة الفرع العلمي .

* طلاب وطالبات الفرع الأدبي ولمصلحة الطالبات .

* طلبة الفرع العلمي والأدبي ولمصلحة الفرع العلمي .

* الطلاب والطالبات ولمصلحة الطلاب .

4 . عدم وجود فروق ذات دلالة معنوية في السلوك التربوي الرياضي بين :

* طالبات الفرع العلمي والأدبي .

*  طلاب وطالبات الفرع العلمي .

5 . حقق أفراد عينة البحث مستوىً جيدا من السلوك التربوي الرياضي .

6 . سجلت طالبات الفرع العلمي سلوك تربوي رياضي عالي ، اذ جمعت (11) نقطة تلتها طالبات الفرع الأدبي ، اذ سجلت (10) نقاط . تلاها طلاب الفرع العلمي اذ سجلوا (6) نقاط ، وجاء طلاب الفرع الأدبي بالمرتبة الأخيرة ، اذ

سجلوا (3) نقاط .

* وأوصت الباحثة بما يأتي :

1 . التأكيد على الأهداف التربوية في برنامج النشاط الرياضي المدرسي ، ووضعها في موضع تنفيذ عملي .

2 . التأكيد على السلوك التربوي الرياضي في درس التربية الرياضية وعند ممارسة الأنشطة الرياضية الداخلية والخارجية .

3 . تخصيص وقت في البرنامج التدريبي لتوعية اللاعبين بأهمية السلوك التربوي المرغوب والأضرار التي قد تلحق بالفريق في حالة عدم التزام أعضائه بالسلوك التربوي الرياضي .

4 . ان السلوك التربوي الرياضي يبنى عبر مراحل العمر المدرسية ، لذا يتطلب هذا البناء التأكيد على مواقف السلوك التربوي الرياضي من خلال الالعاب الصغيرة الهادفة والقصص الحركية التي تدرس في المراحل التي تسبق الدراسة الاعدادية.

5 . الافادة من برنامج التربية بالأحداث من خلال إدراجه ضمن فقرات خطط درس التربية الرياضية عندما لا تسمح الظروف البيئية بأداء درس التربية الرياضية في الساحات والملاعب .

6 . عقد ندوات مدرسية لتوضيح تأثير الجمهور الرياضي على نتائج الفريق وتوضيح السلوك التربوي الذي يجب ان يتحلى به المتفرج .

7 . ان تتولى وسائل الاعلام المسموعة والمقروءة مهمة نشر التوعية الرياضية بين أفراد المجتمع كافة وتأثير ممارسة الرياضة على الفرد من جميع النواحي .

8 . اجراء بحوث مشابهة على عينة من مراحل دراسية مختلفة لتقويم سلوكهم التربوي الرياضي .

للعودة الى قائمة العناوين